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教育部今天召開課審大會審議12年國教社會領域課程綱要草案，通過不增加教學總節數，在課綱中納入轉型正義內容提案。至於外界關注的高中階段歷史科課綱，也確定將以台灣、中國、世界等三分域為重點進行教學。歷史科分組主持人、政大歷史系副教授金仕起表示，中國分域將在東亞架構下呈現，希望培養年輕學子注意到各國區域之間的互動關係。教育部今天在國家教育研究院台北院區召開課審會審議大會第68、69次會議，由教育部次長林騰蛟代理主持，全體委員共48人，上、下午委員出席人數分別為32、34人，均達法定人數。今天接續前次會議討論進度，進行社會領域課程綱要草案之審議，完成學習重點部分意見討論，下周日接續討論。.inline-ad { position: relative; overflow: hidden; box-sizing: border-box; }

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.innity-apps-reset { padding: 20px 0 0 !important; margin: -20px auto -10px !important; } 教育部次長林騰蛟表示，有關社會領域課綱納入轉型正義的內容，大會決議在不增加教學總節數之前提下，檢視學習內容與歷史正義、轉型正義有關條目及其說明的完整性是否妥適，並進行必要的調整與補充說明。研修小組在會中也說，轉型正義的目的在促進和解，課綱草案的轉型正義是依據學生的學習階段，以及人權與憲政民主秩序概念與歷史脈絡進行排課。至於各界關注的歷史課綱，今天大會也通過草案中採分域的架構設計，未來教學將不再使用傳統的朝代編年史。金仕起表示，分域是一種動態的概念，未來將以台灣、中國、世界三個分域為重點，並隨歷史發展，關注不同時期與其他國家的連結。其中中國將在東亞脈絡下被理解，有委員質疑「是否有去中國化的疑慮？」，研修小組則表示「並沒有要去中國化」。經研修小組說明後，大會委員一致無異議通過。不過翻開社會課綱草案，在普通高中歷史科項目的述寫方式卻是「中國與東亞」，條目也載明「為何要在東亞歷史的脈絡中討論中國史？」，並非像教育部所說的以中國為分域，也與先前傳出要改為台灣史、東亞史與世界史的說法不同。對此金仕起解釋，之後仍會以中國為重點，不會以東亞取代中國。金仕起表示，採分域架構編寫，是回應總綱要求培養學生擁有系統思考與解決問題，以及多元文化與國際理解的核心素養。未來國中歷史課綱第二個分域，將以大家熟悉的中國主要時代分期作為通史架構，關注人群在不同時期與不同區域的互動。高中則以專題為架構，考量必修學分數調降，在第二分域以中國與東亞的互動與發展作為深入的專題探究重點。此外，教學現場也可利用歷史考察的空間，依據學生學習狀況彈性擴充探究範疇。金仕起強調，現在的學生生活在全球底下，但教學現場目前面臨的困境是，學生讀中國史時只知道中國，不知道與其他國家的互動。分域設計主要就在突破單一區域的歷史學習，導向全球互動關聯的系統思考，提升學生歷史素養。會中也有委員提案，希望研修小組將中國史納入東亞史部分重新撰寫，「本著台灣、中國與世界，由近而遠的脈絡，將國中小暨普高課綱中第17、18頁所提的東亞及人群移動刪除，並重新調整條目內容」，經在場委員33人投票，同意6票，不同意4票，多數都沒意見，最後提案未過半遭否決。教育部次長林騰蛟表示，後續社會科課綱預計排在周日（8/19）討論，今天討論到第五項學習重點，下次接續討論部分提案、實施要點及附錄，希望下次就能審完社會課綱。至於周六是否開會，目前仍在調查人數，如確定召開，預計排審綜合及藝術領域。整體目標仍維持課綱在8月底前審完、社會領域至少完成一輪審議。圖為教育部日前召開課審大會。報系資料照 分享 facebook
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